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育儿:做“袖手旁观”的老师

作者:小汤老师   发表于:2015-06-15   查看:   评论:   

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佳佳体质弱,经常会生病,在园表现比起别的孩子要内向,胆小。我就常常牵着她的手一起运动、游戏。这天的区域游戏,我到娃娃家去看的时候,突然感到手心一热,原来是佳佳。我握握佳佳的小手问:“你想不想玩娃娃家?”小姑娘只是看看我。我试着又问:“你要不去玩别的游戏?”这孩子却一把抱住了我的手。这回我知道了她是想玩娃娃家,却又不敢参与,想让我陪着她。但我却觉得该是时候放开佳佳的手了,让她自己学着与他人沟通。 我蹲下来,很认真的对她说“你如果真的想玩,就必须自己加入他们,我在这里看着你,去吧!”佳佳慢慢的走到娃娃家,看着玩得正高兴的小朋友,只站在那里,一句话都不说。我只得走过去,问她:“你想在娃娃家做什么?”佳佳绞着小手轻轻说:“我想帮妈妈烧菜。”我马上说:“那你应该和妈妈说。” 我看着佳佳站在我身边,显得有点难过,我认真地告诉珈珈:“你以后一定要把自己的想法告诉别人,要不然别人不知道你想干什么,知道吗?”佳佳点了点头,这时她的样子显得平静多了。“那你还想去玩吗?”我看她一副跃跃欲试的样子。我继续鼓励她:“你看看妈妈一边洗菜,一边烧菜,多忙啊,肯定想有人帮她。”佳佳走到娃娃家“妈妈”那里,轻轻说:“我想帮你烧菜。” 可是“妈妈”太忙了,没听到。我忍住想帮忙的想法,继续“袖手旁观”,佳佳站在那儿看了一会儿,终于鼓起勇气对“妈妈”大声说:“我也想帮你烧菜。”“妈妈”很高兴说:“可以,你能帮我洗菜和端菜吗?”佳佳说:“可以。”“妈妈”说:“那你就做‘姐姐’吧。”佳佳笑了,高兴地说:“好的。”她很快开始了喜欢的游戏。 在这次的观察中,我体会到: 1、要支持幼儿学习表达自己的意愿,促进相互了解。教师要为幼儿创设表达的机会,让游戏当事人都有机会表达自己的意愿,从不会表达到逐步学会清楚地表达。这也是幼儿发现并认同同伴、了解同伴的重要过程。学习表达就是在不断的听和说之间进行的。创设表达机会也是教师支持作用的体现。
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